L'Ecole Buissonnière

Pour qui ? Les jeunes du primaire au collège.

Pourquoi ? Parce que la nature est une immense salle de classe ! En partant à l'aventure à l’extérieur, les enfants découvrent, expérimentent et apprennent.

Comment ? Des activités variées, des balades pédagogiques pour explorer la faune, la flore, les paysages et comprendre les liens entre l'Homme et la nature.

→ Apprendre en s'amusant et en utilisant tous ses sens.
→ Prendre conscience de l'importance de protéger la nature.
→ Acquérir des connaissances dans différentes matières (sciences, histoire, géographie...).

→ Sensibiliser les élèves à la biodiversité et aux enjeux environnementaux.
→ Développer les compétences d'observation, d'analyse et de raisonnement scientifique.
→ Favoriser l'acquisition de connaissances en sciences de la vie et de la terre, en géographie, en histoire et en éducation à l'environnement.
→ Promouvoir une démarche d'investigation et de résolution de problèmes.

→ Observation de la faune et de la flore: identification des espèces, étude des adaptations, cycles de vie.
→ Analyse des paysages: formation des montagnes, évolution des milieux, impact des activités humaines.
→ Découverte des patrimoines naturel, culturel et historique.

Mise en œuvre de projets pédagogiques en lien avec le programme scolaire.

Agréée par le Département de l'Isère, je peux accompagner vos élèves dans le cadre du projet « À la découverte des ENS » (Espaces Naturels Sensibles), financé par le Département de l’Isère.

Basée dans la vallée du Grésivaudan, je peux vous guider et animer des séances de découverte des ENS, aussi bien :

                 *ENS La Rolande (Le Cheylas)

                  *ENS de la Boucle de la Taillat (Meylan)

                  *ENS du Bois de la Batie (Saint-Ismier)

                  *ENS du Marais de Montfort (Crolles)

                  *ENS des Tourbières de l'Herretang (Saint-Laurent-du-Pont)

   *ENS de la forêt du Bout et Combe Grasse (Haut Bréda)

   *ENS du Marais des Seiglières (Belledonne)

   *ENS Tourbière de l'Arselle et Lac Achard (Belledonne)

   *ENS de la Tourbière du Peuil (Vercors)

   *ENS du Col du Coq (Chartreuse)

-la découverte des milieux humides (mare, étang, tourbière, forêt alluviale, etc.) ;
-l’action de l’homme sur un milieu naturel (forêt, tourbière, pastoralisme, drainage, agriculture, etc.) ;
-les ressources naturelles (l’eau, le bois, la tourbe, l’argile, etc.) ;
-les risques naturels (éboulement, crues, séisme, etc.) ;
-l’évolution des paysages ;
-les corridors écologiques ;
-l’histoire du « domptage » de l’Isère ;
-l’énergie …

La sortie se déroulera dans un environnement varié : forêt, alpages et marais.

Idéale pour le cycle 2, cette excursion permet d'aborder de manière concrète les thèmes de l'enseignement « Questionner le monde : le vivant, l’espace et le temps », tout en intégrant l'Éducation Physique et Sportive (EPS) et l’Éducation Morale et Civique (EMC).

Les compétences travaillées sont facilement adaptables à votre programme scolaire.

Questionner le monde : Le Vivant et sa Diversité

La sortie permet d’étudier les caractéristiques du monde vivant, ses interactions et sa diversité, et d’identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.
• Nous observerons la diversité des organismes vivants présents dans un milieu, ainsi que la diversité des milieux (forêt, alpages et marais).
• Nous pourrons rechercher des traces de vie des animaux et observer des fourmilières.
• Nous identifierons des végétaux  en forêt : épicéa, sapin, hêtre, sorbier des oiseleurs ou dans les landes : genévrier, rhododendron, airelles, myrtilles.
• L’interdépendance entre les êtres vivants peut être illustrée, ainsi que les relations alimentaires.
• Les besoins vitaux des végétaux seront abordés (croissance, besoin hydrique, cycle de vie).

Questionner le monde : L'Espace, le Temps et les Paysages

• Repérage spatial et cartographie 

Nous pouvons travailler le repérage dans l’espace et les représentations de l’espace en travaillant sur des plans et cartes. Nous pouvons parler d’échelle, d’orientation, de légende et exercer les enfants à se repérer.

• Histoire et évolution du temps 

Nous situerons quelques événements les uns par rapport aux autres en abordant l’histoire des alpages, permettant ainsi aux enfants de prendre conscience du temps qui passe et de l’évolution de la société à travers ses modes de vie.

• Lecture de paysage et phénomènes naturels 

Une lecture de paysage permet d’identifier les massifs montagneux, cristallins et calcaires, la vallée avec ses villes, villages et l’Isère. Le cycle de l’eau et ses différents états peuvent être abordés en observant des phénomènes météorologiques (pluie, nuages, brume…), les ruisseaux et marais.

Éducation Physique et Sportive (EPS) et l’Éducation Morale et Civique (EMC)

Dans le cadre du programme d’EPS, les élèves auront à adapter leurs déplacements à l’environnement lors de notre randonnée.
De plus, le respect dû à l’environnement sera abordé, ainsi qu’une sensibilisation aux biens communs, tels que la biodiversité.

Un autre lieu pour la découverte du milieu montagnard peut aussi être défini avec des objectifs globalement similaires, dont des Espaces Naturels Sensibles Isérois dans le cadre des projets de découverte des ENS.

La sortie se déroulera dans un environnement varié sous le Mont Granier, parcourant forêt et zones humides de montagne.

Idéale pour le cycle 3, cette excursion permet d'aborder de manière concrète des thèmes en Histoire-Géographie, Sciences et, bien sûr, d'Éducation Physique et Sportive (EPS). Les compétences travaillées sont facilement adaptables à votre programme.

Histoire : La sortie permet de distinguer l'histoire de la fiction, de commencer à comprendre que le passé est source d'interrogations, et de confronter faits historiques et croyances. Les élèves pourront identifier des traces de l'histoire dans leur environnement proche.

Géographie : Les élèves découvrent et décrivent leur environnement (milieux naturels) et nous pourrons appréhender des outils du géographe (documents cartographiques).

Sciences : Les élèves apprendront à identifier les composantes biologiques et géologiques d'un paysage et à étudier la géologie locale. Ils pourront aussi relier certains phénomènes naturels (séismes, éboulement) à des risques pour la population grâce à cet exemple concret. Lors d’une sortie à la journée, il est possible d’aborder l'exploitation des ressources naturelles avec l’exemple du bois.

EPS : Les enfants devront adapter leur déplacement à l’environnement et gérer leur effort. Nous pourrons  aborder des notions d'éducation à la santé (besoin en énergie, fonctionnement des muscles) ainsi que les règles de sécurité spécifiques à cet environnement.

Le choix des compétences pouvant être travaillées est large et peut être totalement adapté à vos objectifs !

• L'impact de l'action humaine sur les milieux.
• Les services rendus par les zones humides.
• Enfin, les enjeux sociétaux et l'influence des politiques publiques (classement en zone protégée) sur un écosystème.

Le lieu se prête aussi parfaitement à une thématique transdisciplinaire pour le cycle 3.

En géographie, pour les CM1, la sortie sur le terrain peut illustrer le thème « Découvrir les lieux où j’habite » conjuguant observation, lecture des paysages et compréhension des lieux. La sortie sera l’occasion de mobiliser le vocabulaire de base lié à la fois à la description des milieux (relief, hydrologie, climat, végétation) et à celle des formes d’occupation humaine, ainsi que d’acquérir des repères géographiques et d’utiliser des plans.
Cette sortie permet d’aborder le développement durable du territoire de proximité, thématique reprise en CM2 avec le thème « Mieux habiter ». Le marais, situé dans un espace périurbain soumis à une pression urbaine importante, peut être traité comme exemple. La commune de Crolles a choisi d'aménager une partie du marais en zone de loisirs-nature (des étangs de pêche ont été créé). Le site est également très fréquenté par les promeneurs, les sportifs et les chevaux du centre équestre voisin. Nous illustrerons ainsi  la place de la nature, sur le plan environnemental (maintien de la biodiversité, rôle de régulation), sur le plan social (loisirs) et sur le plan alimentaire.

Le lieu se prête également au programme de Sciences des CM, dans le même temps de sortie :

• Illustration de notions de climat et météo, avec la possibilité de réaliser des mesures.
• Identification d’un risque naturel (crue) et de ses modalités de prévention associées.

• Caractériser l’écosystème par sa mosaïque de milieux de vie.
• Aborder les interactions en décrivant plusieurs types de relations entre espèces.
• Comparer la répartition des êtres vivants dans des milieux proches pour relier les facteurs abiotiques (physico-chimiques) et cette répartition.

Les tourbières de l'Herrétang et de la Tuilerie se prêtent particulièrement bien à une sortie en cycle 2.

Nous pouvons aborder différentes thématiques :

• Questionner l’espace, le temps et les paysages

• Questionner le vivant et sa diversité

Nous pouvons choisir d’étudier un milieu ou plusieurs selon votre choix (bois, mare). Nous observerons la diversité des organismes vivants présents, nous pourrons observer des animaux (libellules et demoiselles) et des végétaux divers de la mare et des bois. Le cycle de vie des êtres vivants est parfaitement illustré grâce aux libellules et demoiselles ou amphibiens.

• Éducation Civique et Morale

Les élèves apprennent aussi le respect dû à l’environnement et au vivant à partir de la compréhension des règles collectives, et découvrent des opérations locales en faveur de l’environnement sur cet ENS. Ils seront sensibilisés à la notion de bien commun avec une initiation au développement durable : ressources naturelles et biodiversité.

Cette sortie s'intègre parfaitement dans le cadre de l'Enseignement Moral et Civique (EMC). En utilisant un exemple concret, elle renforce l'impact d'une éducation citoyenne responsable auprès de vos élèves. Elle illustre également de nombreux thèmes des programmes de Géographie et de SVT, en abordant directement les questions du développement durable et de la notion d'environnement. L'ENS est inclus au sein d'un site Natura 2000 et d'une Zone d'intérêt écologique, faunistique et floristique (ZNIEFF).

L'étude concrète de l'Espace Naturel Sensible (ENS) de l'Herretang permet d'aborder les thèmes de 5e de Géographie :

• Des ressources limitées, à gérer : grâce aux exemples de la tourbe et de sa formation comme exemple de source d'énergie, ainsi que la ressource en eau.
• L'environnement : politique locale pour modérer le changement climatique grâce à la restauration du milieu et de son rôle dans la régulation du climat.

Sur le terrain, les élèves pourront être amenés à utiliser des outils et des documents graphiques (cartes) en lien avec le paysage étudié.

En SVT, cette sortie illustre parfaitement les notions clés de « La planète Terre, l’environnement et l’action humaine » :

• Les enjeux des ressources naturelles : Nous caractériserons quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation d’une ressource naturelle par l’être humain, avec l'exemple de la tourbe.
• Comprendre les changements climatiques : Nous aborderons les changements climatiques passés pour expliquer le paysage (dernière glaciation, lac glaciaire et comblement du lac), ainsi que les changements actuels (influence des activités humaines sur le climat, avec l'importance des tourbières dans l'atténuation du changement climatique).
• Impact sur les écosystèmes : Nous verrons comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes, car nous aurons sous les yeux un exemple d’interaction entre les activités humaines et l’environnement à l’échelle d’un écosystème local et de sa dynamique. Cet espace a été façonné par l'homme à des buts d'extraction, d'assainissement de la plaine, puis de restauration de l'écosystème. Les fonctions des zones humides peuvent ainsi être abordées. Nous pourrons aussi aborder des exemples d'espèces invasives et de leur effet sur l’évolution de la biodiversité.